Este documento presenta un estudio sobre la asistencia de los padres a las actividades grupales de la Unidad de Atención "Caminitos del Saber" y su impacto en el desarrollo de las áreas de aprendizaje de los niños. El estudio analizará las causas de la baja asistencia de los padres, describirá los niveles de incidencia en el aprendizaje de los niños, y propondrá actividades para mejorar la participación de los padres. El objetivo general es analizar los bajos niveles de aprendizaje

1. Universidad Laica “Eloy Alfaro” de Manabí Extensión en El Carmen Catedrático: Lic. Wilmer Rengel Alumnas: Medranda B. María Medranda B. Saida Curso: Cuarto “B”Parvularia. 2010 – 2011

2. TEMA. “La asistencia de los padres de familia a las actividades grupales y el desarrollo del conocimiento de las áreas de aprendizajes en la Unidad de Atención “Caminitos del Saber” del sector La Medianía durante el periodo lectivo 2010.

3. planteamiento del problema. Las actividades grupales de la Unidad de Atención “Caminitos del Saber”, perteneciente a la Fundación Despertar, debe ser con la presencia de los padres, pues sus hijos necesitan sentirse motivados por aprender y ayudar a sus hijos a desarrollar las áreas de aprendizaje.

4. PREGUNTAS DE INVESTIGACIÒN. ¿Cuál es el motivo de la inasistencia de los padres y madres a las actividades de grupo? ¿Cómo mejorar el desarrollo de las áreas de aprendizaje en los niños y niñas atendidos por la fundación Despertar? ¿Cómo estimular y motivar la intervención de los padres y madres en las actividades de grupo?

5. objetivos. OBJETIVO GENERAL. Analizar los bajos niveles de aprendizaje de las áreas de estudio ante la escaza asistencia de los padres de familias en las actividades grupales, de la Unidad de Atención “Caminitos del Saber”, intervenida por la Fundación Despertar.

6. Objetivos específicos. Señalar las causas de la escasa participación de los padres de familia en las actividades grupales de la Unidad de Atención “Caminitos del Saber”, intervenida por la Fundación Despertar. Describir los niveles de incidencia en desarrollo del conocimiento de las áreas de aprendizajes de los niños y niñas Describir la importancia de la comunicación familiar para el mejor desarrollo de las áreas de aprendizaje de los niños y niñas de la Unidad de Atención “Caminitos del Saber”, intervenida por la Fundación Despertar. Determinar las técnicas de motivación y participación familiar para estimular a los niños y niñas de la Unidad de Atención “Caminitos del Saber”, intervenida por la Fundación Despertar. en el desarrollo de las áreas de aprendizaje. Proponer actividades de integración familiar para fortalecer la participación de los padres en las reuniones de grupo de los niños y las niñas.

7. Justificación Y VIABILIDAD. La presente investigación se justifica porque dentro de la enseñanza inicial y en particular durante un largo tiempo ha existido problemas respecto a este tema, sobre todo en el reflejo de la inseguridad y escaza relación entre los padres de familias que le muestran a sus hijos e hijas.

8. MARCO TEÓRICO. LA FAMILIA LA ORIENTACIÓN FAMILIAR TIPOS DE FAMILIA LA ADICCIÓN DENTRO DE LA FAMILIA EL NIÑO Y LA FAMILIA. ENSEÑAR A LOS HIJOS A HACER LAS COSAS POR SÍ MISMOS MODOS DE SER FAMILIA

9. ÁREAS DE APRENDIZAJE TIPOS DE ÁREAS DE APRENDIZAJES ESTIMULACIÓN TEMPRANA. EL VALOR DE LA MADRE PARA EL DESARROLLO DEL NIÑO/A. CONCEPTOS BÁSICOS DE ESTIMULACIÓN. APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO. INTELIGENCIAS MÚLTIPLES PERFIL DE DESEMPEÑO DEL PROMOTOR/A.

10. HIPÓTESIS La escasa asistencia de los padres de familia a las actividades grupales obstaculiza el conocimiento de las áreas de aprendizajes de los niños y niñas de la unidad de atención Caminitos del Saber. VARIABLES. V.D. Obstaculización de las áreas de aprendizaje de los niños y niñas. V.I. La despreocupación familiar en las actividades grupales.

11. COMPROBACIÓN DE HIPÓTESIS. G X O1 Donde: G = Grupo de objeto de estudio (niños/as y padres de familia) X = Tratamiento o V.I. (. La despreocupación familiar en las actividades grupales.) O1 = Medición de la V. D. (Obstaculización de las áreas de aprendizaje de los niños y niñas.)

12. OPERALIZACIÓN DE LAS VARIABLES.

13. METODOLOGÍA. Investigación exploratoria: porque se va a explorar e indagar en la unidad de atención “Caminito de saber” MÉTODOS. Método científico. Método hipotético-deductivo. Método analítico-sintético. Método histórico-comparativo.

14. TÉCNICAS. Lectura científica. La encuesta. La observación. La toma de escala abreviada. Población y muestra. Padres y niños de la unidad de atención caminito del saber.

15. PRESUPUESTO.

16. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES.

17. BIBLIOGRAFÍA. ÁLVAREZ, Francisco. Estimulación Temprana (2004) GISPERT, Carlos. Enciclopedia de la psicología (tomo 1) GÓMEZ, Cristóbal. Dialogo de Valores y relaciones Humanas (2002) ORDOÑEZ, María del Carmen, y TINAJERO, Alfredo. Estimulación Temprana. GRUPO, Océano. Manual de la Maestra de Pre-escolar. DESARROLLO INFANTIL INFA. (2008) GARDEN, Howard. Múltiples Inteligencias (1983) RIOS, José. Manual de Orientación t Terapia familiar (1994) ESTRADA, L. El ciclo vital de la familia (2003) ORGANIZACIÓN Mundial de las familias (1988) SATIR, V. Nuevas relaciones humanas en el núcleo familiar (1999) LLINAS, R. El cerebro y el mito del yo (2003)

18. GRACIAS